АРГУМЕНТ С ОПОРОЙ НА ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ОПЫТ

В сочинении по русскому языку на ЕГЭ ученику 11 класса необходимо доказать свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста. Аргументировать нужно, опираясь на читательский опыт. Такой аргумент вызывает наибольшие затруднения у учащихся.

Аргументами могут быть фрагменты из произведений художественной, исторической, научно-популярной литературы. В некоторых случаях довольно сложно подобрать аргумент из литературы. Поэтому можно воспользоваться публицистическими текстами, написанными деятелями культуры, учёными, журналистами. Такие тексты в ходе подготовки к ЕГЭ анализируются на уроках русского языка.

Кратко передайте содержание текста, обязательно отразив авторскую точку зрения. И такой сжатый текст станет аргументом к сочинению. И именно аргументом из читательского опыта.

«1)…ЕСЛИ НЕТ ДЕТСКОГО ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ…» (ПО С.Л.СОЛОВЕЙЧИКУ)

1)«Все наши замыслы превращаются в прах... если нет детского желания учиться», — писал Василий Александ­рович Сухомлинский.

2)— Учение, — говорил он, — это прежде всего отноше­ния — отношение ученика к учителю, к предмету, к своей работе. 3)Желание детей хорошо учиться — основа школы, без него школы нет. 4)Учитель обязан возбудить и поддер­живать это желание постоянно. 5)Но учение — это труд, тяжелый умственный труд, по­стоянные усилия понять, запомнить, научиться, решить, усвоить...

6)Однако, заставляя трудиться, трудолюбие не воспита­ешь. 7)Да, учение — труд, но это должен быть радостный труд, ибо только радостный, свободный труд воспитывает любовь ко всякой необходимой работе. 8)Долг и радость в школе должны не расходиться, а сливаться в одно чувство.

9)Уже через несколько лет после того, как Сухомлинский принял школу в селе Павлыш, он поставил перед своими учителями такой вопрос: как сделать, чтобы все ребята ис­пытывали страсть к учению? 10)Не интерес — страсть! 11)Почему, спрашивал директор школы Сухомлинский, дети приходят в школу с огромным желанием учиться, тя­нут руки, просят, чтобы их вызвали, а через несколько лет, примерно к пятому классу, этот огонек постепенно угасает? 12)В чем дело? 13)В чем секрет?

14)Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на вопрос, который его мучит. 15)Каждый день он хо­дит с урока на урок — то в первый класс, то в пятый, то в седьмой, то во второй... 16)Почему дети теряют охоту к учению? 17)Как воспитать страсть учиться? 18)И не только директор бьется над этим вопросом — он сумел увлечь всех учителей в школе. 19)Каждый пересматривал свой труд, даже самые опытные, те, что преподавали уже по тридцать лет и, казалось, все знали и все умели.

20)И вот что постепенно стало выясняться. 21)Для того чтобы детям было интересно учиться, вовсе не обязательно делать каждый урок занимательным, не нужно развлекать детей, и придумывать что-то необыкновенное. 22)Секрет интереса вовсе не в занимательности, а в успехах детей, в их ощу­щении роста, движения, достижения трудного.

23)Вчера не понимал — сегодня понял. 24)Вот где радость! 25)Вчера не умел — сегодня научился. 26)Вот в чем счастье!

27)Выходит, чтобы дети хорошо учились, надо, чтобы они... хорошо учились? 28)Парадокс? 29)Этот парадокс, наверно, и войдет в историю педагогики как «парадокс Сухомлинского»: чтобы дети хорошо учи­лись, надо, чтобы они хорошо учились. 30)Но никакого парадокса здесь, конечно, нет. 31)Ларчик открывается хотя и не просто, но все же открывается: что­бы дети хорошо учились, надо научить их учиться.

32)Василий Александрович Сухомлинский считает, что ле­нивыми ребята становятся в самой школе оттого, что их с первых классов не научили любить школьный труд и не дали им почувствовать радость успеха в учении. 33)Малоспо­собные от природы дети, конечно, есть, но и их способности могут быть разными, и они могут успешно кончить среднюю школу, если их не «глушить» двойками, если поддерживать каждое их усилие, если не внушать им, что они неспособные...

34)Испокон веков перед каждым учителем стоит две пары задач: обучать детей и одновременно воспитывать их; обучать детей и одновременно развивать их способности. 35)А Сухомлинский показал, что все эти задачи фактически невозможно решить, если не поставить перед собой и не решить еще одну, такую же важную пару задач: вызывать страсть к знанию и учить учиться. 

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ТЕКСТА

Соловейчик Симон Львович (1930-1996) – российский публицист, педагог и философ.

В середине 1980-х гг., работая в «Учительской газете», Соловейчик инициировал новое научно-практическое педагогическое движение – педагогику сотрудничества, в рамках которого воспитание рассматривалось не как воздействие на ребёнка, а как диалог педагога и ученика. В 1992 году Соловейчик основал и возглавил газету «Первое сентября».

Соловейчик – автор книг о детях и для детей: «Книга про тебя» (1963), «Мокрые под дождём» (1968), «Учение с увлечением» (1978).

По повести Соловейчика «Печальный однолюб» поставлена пьеса, по повести «Ватага «Семь ветров» « снят 8-серийный телефильм.