АРГУМЕНТ С ОПОРОЙ НА ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ОПЫТ

В сочинении по русскому языку на ЕГЭ ученику 11 класса необходимо доказать свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста. Аргументировать нужно, опираясь на читательский опыт. Такой аргумент вызывает наибольшие затруднения у учащихся.

Аргументами могут быть фрагменты из произведений художественной, исторической, научно-популярной литературы. В некоторых случаях довольно сложно подобрать аргумент из литературы. Поэтому можно воспользоваться публицистическими текстами, написанными деятелями культуры, учёными, журналистами. Такие тексты в ходе подготовки к ЕГЭ анализируются на уроках русского языка.

Кратко передайте содержание текста, обязательно отразив авторскую точку зрения. И такой сжатый текст станет аргументом к сочинению. И именно аргументом из читательского опыта.

СТО ЛЕТ ПОСЛЕ ДЕТСТВА (ПО Д. Г.ШЕВАРОВУ)

1)Летом друзья пригласили меня в гости. 2)Они живут в старом деревянном доме с мезонином. 3)После чая две маленькие дочки хозяев повели меня на чердак по крутой узкой лестнице. 4) Это был детский остров сокровищ.

5)В полумраке мерцали фарфоровые чашечки из разрозненных сервизов. 6)Дремали, укрытые пылью, большие ящики, с которыми семья эвакуировалась в 1941 году, а потом возвращалась домой. 7)На полках этажерки стояли журналы и книги. 8)Я взял один из растрёпанных сборников и подошёл к чердачному окошку. 9)Бросилась в глаза строчка: «Возвышенный строй мыслей питается выполнением в жизни возвышенных обязанностей…»

10)Так в руках у меня оказался «Сборник тем и планов для сочинений», выпущенный типографией М.М.Стасюлевича в Петербурге в 1906 году. 11)Друзья подарили мне этот сборник, принадлежавший их прадедушке-словеснику, и, вернувшись домой, я стал листать его. 12)По первому впечатлению – обычная книжка-методичка, каких и сейчас много. 13) «Разбор оды Ломоносова», «Общий характер лирических стихотворений Пушкина», «Характер творчества Тургенева»…

14)Получается, что и сто лет назад любовь к литературе истреблялась этими скучнейшими разборами! 15)Я уже хотел с досадой отложить сборник, но вдруг увидел главу «Темы для описаний» и на меня повеяло чем-то живым, просёлочным, настоящим. 16)В этих темах, сформулированных без всяких затей, без указующего перста – в них, а не в «разборах» Пушкина и Тургенева, и таилась подлинная поэзия.

17)Итак, вот некоторые из тем, предлагавшиеся гимназистам 12-13 лет в начале ХХ века:

Замирание нашего сада осенью.

Река в лунную ночь.

Встреча войска, возвратившегося из похода.

Лес в лучшую свою пору.

Пароходная пристань.

Дедушкин садик.

Прибытие поезда.

18)Вот «Темы для рассказов» для младших классов:

О том, что видела птичка в дальних землях.

История постройки дома и разведения в нём сада…

Великаны и пигмеи лесного царства.

19)А вот «Темы разнородного содержания» для старших классов:

Слово как источник счастья.

Почему жизнь сравнивают с путешествием?

Родина и чужая сторона.

О скоротечности жизни.

Какие предметы составляют богатство России и почему?

О высоком достоинстве человеческого слова и письма.

О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.

О проявлении нравственного начала в истории.

На чём основывается духовная связь между предками и потомством?

20)При всей своей простоте, эти темы требовали серьёзных раздумий, памятливости и наблюдательности. 21)В них было уважение к ребёнку как к личности, а не как к чемодану, который надо набить знаниями.

22)Почему в современных учебниках мы уже не встретим ни «Дедушкиного садика», ни «Слова как источника счастья»? 23)Вы скажете, что тогда, в 1906 году, мир был намного безмятежнее и неспешнее. 24)Но какая уж там безмятежность: «Сборник тем и планов для сочинений» печатался в петербургской типографии в те дни, когда в Москве войска штурмовали баррикады на Первой Мещанской и Пресне.

25)А учитель продолжал делать своё одинокое вечное дело. 26)И одиночество его было бы ещё более трагично, если бы не скромные пособия, составленные людьми, быть может, и занудными, но при этом любящими, душевными. 27)Да, темы, которые они предлагали учителю и ученикам, на фоне происходивших событий казались мелкими, «не достойными эпохи», но своей мирной интонацией они хоть на несколько минут или часов укрывали детей от разгулявшегося хаоса. 28)Они напоминали о том, что, кроме политических абстракций, есть ещё дом, сад, папа и мама, красота падающего снега и тайна звёздного неба. 29)Или вот старый дуб во дворе.

30) «Дуб принадлежит к прекраснейшим лесным деревьям, вследствие величественного вида… 31)Дуб составляет жилище многих насекомых и птиц… 32)На листьях находятся служащие для приготовления чернил чернильные орехи…»

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ТЕКСТА

Шева́ров Дмитрий Геннадьевич (род. в 1962 г.) — российский журналист, эссеист, прозаик, литературный критик.

Опубликовал книги прозы: «Жители травы» (2000), «За живой водой» (2001), «Освещённые солнцем» (2004), сборник очерков «Добрые лица» (2010).